Los deberes pueden convertirse rápidamente en uno de los principales focos de conflicto familiar al empezar el curso. Tardes interminables, discusiones, niños que necesitan supervisión constante y padres que terminan haciendo más de lo que les corresponde.
Ayudar no significa hacer los deberes por ellos. El objetivo debe ser que el niño vaya desarrollando autonomía, hábitos de estudio y estrategias para afrontar las tareas con cada vez menos ayuda.
¿Por qué los deberes generan tantos conflictos en casa?
El problema no siempre está en los deberes en sí.
Muchas veces aparecen varias dificultades al mismo tiempo: cansancio después del colegio, poca motivación, falta de hábitos, problemas para organizarse, exceso de distracciones o dificultades académicas que hacen que una tarea aparentemente sencilla resulte mucho más costosa.
Por eso, cuando cada tarde se repite la misma discusión, conviene evitar quedarse únicamente con:
“Es que no quiere hacer nada”.
Antes de pensar que existe falta de interés, debemos intentar comprender qué está haciendo difícil ese momento.
El error más habitual: estar constantemente encima
Muchos padres empiezan ayudando de forma puntual y terminan sentados al lado de su hijo durante todo el tiempo de estudio.
“¿Has leído bien el ejercicio?”
“Eso está mal.”
“Concéntrate.”
“Venga, termina.”
“¿Qué tienes para mañana?”
El problema es que, cuanto más control asume el adulto, menos responsabilidad necesita asumir el niño.
Poco a poco puede aparecer una dinámica de dependencia:
El niño espera a que el adulto le diga qué hacer y el adulto siente que, si no está encima, los deberes no salen adelante.
Romper este círculo requiere cambiar la forma de ayudar.
Ayudar no significa resolver
Cuando un niño pide ayuda, la primera reacción suele ser explicar directamente cómo se hace el ejercicio.
Sin embargo, antes podemos darle la oportunidad de pensar.
En lugar de:
“Esto tienes que hacerlo así”.
podemos preguntar:
“¿Qué te pide exactamente el ejercicio?”
“¿Qué parte entiendes?”
“¿Qué podrías intentar primero?”
“¿Hay algún ejemplo parecido en el libro?”
El objetivo no es que el niño nunca necesite ayuda, sino que aprenda a intentar resolver una dificultad antes de recurrir inmediatamente al adulto.
Cómo crear una rutina de deberes más eficaz
Una buena rutina puede reducir muchos conflictos.
Establecer un horario razonablemente estable
No es necesario empezar los deberes exactamente a la misma hora todos los días, pero sí conviene que exista cierta previsibilidad.
Después de varias horas de colegio, muchos niños necesitan merendar, descansar o moverse antes de volver a sentarse.
Obligarles a empezar inmediatamente nada más llegar a casa puede aumentar el rechazo.
La clave es encontrar un momento en el que el niño haya descansado, pero sin dejar las tareas para cuando ya está agotado.
Preparar un espacio con pocas distracciones
El lugar de estudio no necesita ser perfecto, pero debe facilitar la concentración.
Conviene reducir:
- televisión encendida;
- teléfono móvil;
- videojuegos;
- juguetes sobre la mesa;
- interrupciones constantes.
Tener preparado el material antes de empezar también evita levantarse continuamente.
Empezar sabiendo qué hay que hacer
Antes de comenzar puede dedicarse un par de minutos a revisar las tareas.
Por ejemplo:
- Matemáticas.
- Leer dos páginas.
- Preparar el examen del viernes.
- Guardar el material de mañana.
Visualizar el trabajo completo ayuda al niño a organizarse y permite dividir una tarde que parece interminable en pequeñas tareas concretas.
¿Cuánto deben intervenir los padres?
La ayuda debe adaptarse a la edad y a las capacidades del niño.
Un alumno de los primeros cursos de Primaria necesitará más acompañamiento que uno de cursos superiores.
Pero incluso cuando existe supervisión, podemos diferenciar entre acompañar y hacer.
Acompañar significa
- ayudar a organizar la tarde;
- aclarar una instrucción que no entiende;
- enseñarle estrategias;
- recordarle cómo puede comprobar su trabajo;
- ayudarle a dividir una tarea difícil;
- reforzar su esfuerzo y autonomía.
Hacer por él significa
- darle directamente las respuestas;
- corregir cada ejercicio mientras lo está haciendo;
- decirle constantemente cuál es el siguiente paso;
- preparar siempre su mochila;
- controlar continuamente la agenda;
- rehacer trabajos para que queden mejor.
Cuando el adulto asume sistemáticamente estas responsabilidades, el resultado puede ser correcto, pero el niño aprende menos.
¿Debo corregir todos los deberes?
No necesariamente.
Los deberes también permiten al profesor saber qué sabe hacer el alumno de forma autónoma.
Si en casa corregimos todos los errores antes de que lleguen al colegio, puede parecer que el niño domina contenidos que en realidad todavía no comprende.
Esto no significa ignorar todas las dificultades.
Podemos señalar que revise un ejercicio o preguntarle si está seguro de una respuesta, pero no es necesario convertir cada tarde en una sesión de corrección completa.
¿Qué hacer cuando dice “no sé hacerlo” antes de intentarlo?
Es muy frecuente.
Algunos niños desarrollan el hábito de pedir ayuda en cuanto encuentran una pequeña dificultad.
En estos casos podemos establecer una norma sencilla:
Antes de pedir ayuda, hay que intentarlo.
Podemos pedirle que:
- lea otra vez el enunciado;
- subraye lo importante;
- busque un ejemplo;
- pruebe una posible solución;
- explique exactamente qué parte no entiende.
De esta forma, pedir ayuda se convierte en el último paso del proceso y no en el primero.
¿Qué hacer si tarda muchísimo en terminar los deberes?
Cuando un niño tarda excesivamente todos los días, conviene investigar por qué.
Puede deberse a:
- falta de concentración;
- distracciones;
- ritmo de trabajo lento;
- dificultades para comprender las instrucciones;
- problemas de lectura o escritura;
- dificultades de organización;
- perfeccionismo;
- cansancio;
- exceso de tareas;
- dificultades de aprendizaje.
Lo importante es observar si el tiempo empleado parece proporcional a la cantidad de trabajo.
Si una tarea que debería resolverse en un tiempo razonable se convierte sistemáticamente en una tarde completa, merece la pena analizar qué está ocurriendo.
Cuando los deberes terminan siempre en discusión
Una discusión puntual no es preocupante.
El problema aparece cuando los deberes se convierten cada tarde en una batalla entre padres e hijos.
Gritos, amenazas, castigos, llanto o frases como:
“Eres un vago.”
“Siempre estamos igual.”
“Si no estoy yo, no haces nada.”
suelen aumentar todavía más el rechazo hacia el estudio.
En ese momento, puede ser útil cambiar el objetivo.
En lugar de intentar conseguir únicamente que termine todos los ejercicios, debemos trabajar también la forma en que afronta las tareas.
Evita que los deberes ocupen toda la relación con tu hijo
Hay familias en las que gran parte de las conversaciones terminan girando alrededor del colegio:
“¿Has hecho los deberes?”
“¿Qué nota has sacado?”
“¿Tienes examen?”
“¿Has estudiado?”
Cuando esto ocurre, el niño puede sentir que todo lo relacionado con el colegio está asociado a tensión y control.
Es importante que siga existiendo espacio para hablar, jugar, compartir intereses y pasar tiempo juntos sin que el rendimiento académico esté siempre presente.
¿Cómo fomentar la autonomía con los deberes?
La autonomía no aparece de un día para otro.
Se construye retirando ayuda progresivamente.
Un ejemplo podría ser:
Primera fase
El adulto ayuda a organizar qué tareas hay que hacer y permanece disponible.
Segunda fase
El niño organiza las tareas y el adulto revisa únicamente al principio y al final.
Tercera fase
El niño gestiona de forma autónoma sus deberes y pide ayuda solo cuando la necesita.
No todos los niños avanzarán al mismo ritmo.
El objetivo no es retirar toda la ayuda de golpe, sino evitar mantener apoyos que ya no son necesarios.
Señales de que el problema puede ir más allá de los deberes
A veces el conflicto con los deberes es solamente la parte visible de otra dificultad.
Conviene prestar especial atención cuando observamos que el niño:
- necesita muchísimo más tiempo que sus compañeros;
- evita especialmente leer o escribir;
- olvida continuamente lo que tiene que hacer;
- parece incapaz de organizar una tarea sencilla;
- necesita supervisión constante pese a su edad;
- se distrae continuamente;
- se frustra de manera desproporcionada;
- dice frecuentemente que es “tonto” o que “no sabe hacer nada”;
- comprende las explicaciones en casa pero después no consigue aplicarlas solo;
- ha empezado a mostrar rechazo hacia el colegio;
- mantiene estas dificultades durante varias semanas.
En estos casos, no siempre es suficiente introducir una tabla de horarios o cambiar la rutina.
Puede ser necesario valorar si existen dificultades relacionadas con el aprendizaje, la atención, la organización o factores emocionales.
¿Cuándo puede ayudar la psicopedagogía?
La psicopedagogía puede ser especialmente útil cuando las dificultades con los deberes están relacionadas con el aprendizaje y los hábitos de estudio.
Un profesional puede ayudar a trabajar aspectos como:
- planificación y organización;
- autonomía;
- técnicas de estudio;
- comprensión de tareas;
- atención;
- hábitos de trabajo;
- estrategias ante dificultades de aprendizaje.
El objetivo no consiste en que un profesional haga los deberes con el niño.
El objetivo es proporcionarle herramientas para que pueda afrontar progresivamente sus responsabilidades escolares con mayor autonomía.
¿Y cuándo conviene valorar apoyo psicológico?
En ocasiones, detrás de los conflictos escolares aparecen componentes emocionales importantes.
Ansiedad, miedo a equivocarse, baja autoestima, frustración, perfeccionismo o rechazo hacia el colegio pueden hacer que una tarea sencilla se convierta en una situación muy difícil.
Cuando el malestar emocional tiene un peso importante, puede ser recomendable valorar también el apoyo desde psicología infantil.
Lo académico y lo emocional no siempre pueden separarse.
Un niño que siente constantemente que no es capaz puede terminar evitando las tareas. Y cuanto más evita, más difícil resulta afrontar después el trabajo escolar.
Menos control y más herramientas
Ayudar a un hijo con los deberes no significa estar sentado a su lado toda la tarde.
Significa enseñarle poco a poco a organizarse, afrontar una dificultad, pedir ayuda cuando realmente la necesita y asumir responsabilidades adecuadas a su edad.
Si cada tarde termina en conflicto, probablemente no sea útil hacer más de lo mismo.
Conviene observar qué está dificultando el momento de los deberes y adaptar la ayuda a esa necesidad concreta.
¿Los deberes se han convertido en un conflicto constante en casa?
Si tu hijo necesita supervisión continua, tarda demasiado, se bloquea ante las tareas o los deberes están generando discusiones frecuentes, puede ser útil valorar qué está ocurriendo antes de que el problema se mantenga durante todo el curso.
En D-Letras podemos ayudarte a identificar las dificultades y trabajar estrategias adaptadas a las necesidades de cada niño y familia.
Puedes consultar nuestros servicios de psicopedagogía y apoyo infantil o contactar con nuestro equipo para recibir orientación.
D-Letras ofrece atención personalizada en Madrid y en zonas como Sanchinarro, Las Tablas, Montecarmelo, Aravaca, Pozuelo y Majadahonda, con posibilidad de intervención a domicilio según el servicio.
